2019年化学试题遵循考试大纲要求，整体结构设计合理，难度适中，呈现了以“能力立意、突出思维逻辑、突出学科特点、突出核心素养”的命题原则，稳中求新，落实高考“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求。试题既紧密联系生产实际，让考生感觉化学无处不在；又紧跟学科前沿，让考生感觉科学并不遥远，人人皆可创新。试题凸显以下特点： 一、注重基础，强化学科必备知识 基础知识和基本实验技能是培养化学学科核心素养的载体。知识累积是能力提升的前提和保障。例如，第7题以陶瓷为背景，考查陶瓷的制备，辨析氧化物与硅酸盐的物化性质；“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色，一方面是对中华优秀传统文化中蕴藏的化学知识的考查，另一方面考查考生对常见无机物性质的掌握情况。 二、结合实际，培养学科关键能力 在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题是考试大纲的要求。所以，核心主干知识不应仅停留在记忆层面，学生应运用这些知识，凭借获取信息、信息加工、逻辑推理、知识迁移、临场应变、归纳与论证、探究与创新等各种综合能力解决生产生活中实际问题。 例如，第28题以我国科学家研究水煤气转化反应的科研成果为背景，要求考生在掌握化学反应原理的基础上，根据实验数据关系图表（获取信息、信息加工）、运用化学基本原理来正确分析反应过程的能量变化、判断反应历程和机理（逻辑推理）、推测温度等因素对反应速率及平衡变化的影响（归纳与论证），考查化学反应速率和平衡对实际工业生产问题的分析思路。 三、把握全局，构建学科思想方法 今年化学试题大体分为三个维度：第一维度是问题情境即试题本身；第二维度是核心知识；第三维度是学科思想方法。学科思想方法是一个学科的精髓。在中学阶段，化学学科思想方法结构包含：转化思想、联合思想和辩证思想。这方面，今年化学试题在强双基（基本知识和基本技能）、重能力的基础上深入挖掘了学科思想方法，在试题情境中蕴含了丰富的学科思想方法。 只有以学科思想方法为轴线，以化学知识和技能为载体，才能真正掌握中学化学的深层结构和整体脉络，最大限度地培养学生探究的兴趣、创造的热情和解决问题的能力。化学学科承载的教育功能不仅限于学科知识和学科能力，一些考生今后从事的工作可能与化学没有直接关系，一些具体的化学知识、基本技能可能被遗忘，但由化学知识技能升华而来的化学学科思想方法会时时、处处用到。 因此，第12题以生物燃料电池相关知识为背景，以室温下氨合成模型为材料，考查对氧化还原平衡理论的理解和运用，考查了知识迁移、归纳与论证等能力，突出了学科思想方法中的转化思想、联合思想和辩证思想，有利于学生构建学科思想方法。 评卷情况：总体来看，常考题型和常见知识点作答情况较好，而对陌生考点，新情境信息试题、综合性强的试题作答较为不理想，说明信息加工能力、分析问题能力显得不够，逻辑推理能力和学科思想方法掌握得还不够。 评卷老师建议: （1）加强基本功。万丈高楼平地起，练好基本功是学生的首要任务，基础扎实方能以不变应万变。 （2）强化表达能力。用文字熟练、清晰、规范、准确地表达出来使每个学生都要努力练就的一项重要功夫，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。 （3）注重活学活用，增强知识迁移能力和综合运用能力。教师在教学之中也要善于利用真实的、有效的教学情境实施教学。
