送给新教师的十八条暖心建议
于永正
1、记住：经历是一笔财富。
作为一个新老师，应该记住这句话：经历是一笔财富。
很多时候，别人告诉我们，刚参加工作，要学会“多做事，少说话”，这更多是从人际关系的角度提出的处世之道。
多做事情，就是多多地经历，少说话，就是要积极去经历，经历的直接收获就是带来熟悉和经验。对于一个新老师来说，熟悉事务和具备经验，是多么的重要和迫切啊。
2、要做好从头学习专业知识的准备。
我常常看到，很多新老师一参加工作，就基本上放弃的自己的专业学习和追求，在他们看来，如何管理学生和如何跟同事打交道，显得更重要。我觉得这是一种很大的误解。
作为一个新老师，重新学习一番中学的学科专业知识，很有必要，我们有了四年的大学基础，学起来也许很轻松，但也许很艰难。用宏大的、泛泛的大学专业知识，去驾驭中学的课堂，往往会出现很多矛盾或者冲突。
那么如何从头学习专业知识呢？
建议是，找一本比较完备的指南之类的书，认真研读一番，不是为了备考，乃是为了获取新知。
3、要认真做一次教育和教学上的研究。
工作，如果只是重复，工作是相当乏味的。工作的魅力在于，工作提供了一个很大研究空间。
一个新教师，应该有意识去做一次体验，研究的体验。比如你碰到一个调皮捣蛋，不爱学习的学生，你可以借此机会，默默地开展一次行动研究，你的目标就是让他更有礼貌，更热爱学习。
你想什么办法，怎么去做，这就是你研究的内容。又比如，你上课学生不欢迎，你就此展开研究，如何提高课堂魅力？
研究有时是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和时间，但这种炼狱式的经历，我觉得很重要。
一个新教师，能够自主地完成这样一个研究，那么我们就奠定了很高的工作基础，它所产生的效应，是影响一辈子的，如果你一辈子做老师的话。
一个不做研究的老师，当然可以继续做老师。
我这个建议，是给那种希望做更好的老师的新老师。
4、通读一本有故事的教育好书。
影响一个人的，有时是一个人，有时是一句话，有时是一本书。
我这里想说的是“教育好书”，而不是“教育名著”。我发现很多“教育名著”不好看，不耐看，不经典，而很多“教育好书”没有上升到“名著”，但是很好看，很耐看，很经典。
很多人以为，读了教育学方面的书就行了，读教育学书籍，不等于读教育好书。那种干巴巴的理论成果，对于我们的实践教学，说实话，并不能产生深刻的影响。
一本有故事的教育好书，有这么几个重要特征：
有生动细腻的教育细节、有感人肺腑的教育情怀、有发人深思的教育感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在具体的教育行为、有激情洋溢的教育理想等等。
教师是一个平凡的职业，每个新老师都要有这个心理准备。这个平凡得容易懒散的职业，是需要教育激情来维持的。
通读一本有故事的教育好书，往往可以改变我们很多东西，而最主要的，就是它展示了一个真实教师的形象，从而激扬了我们的教育梦想。
读这样的书，是源于精神的追求和需要。
5、听单位中优秀老师的课。
来到一个新单位，作为一个新老师，我建议向校长打听一下，这个单位有哪些优秀老师，然后尽快沟通好，抽时间跑去听他们的课。
课堂是一个教师施展教学本领的真实场所，置身于这样的场所，往往能够真切地感受到一个教师的综合气息，比如教学语言、教学智慧、教学行为等等，这种真切的感受，可以带给我们最新鲜的认识。
有很多新老师，似乎缺乏这种置身于真实场景中的学习意识，他们喜欢问别人怎么备好课，喜欢打听别人是怎样上课的，但是却忽视了听课这种良好的学习方式。
事实上，有些新老师这样去做了，但是又不愿意跟上课者进行交流，不愿意去分析自己听课的得失，这样的听课就变成了一种形式或任务，效果也是不好的。
我现在很后悔有些老师的课我没有去听，直到人家退休或者离开了，我才醒悟到自己的损失。
6、建立自己的资源库。
学习是一个积累的过程，教学也是一个积累的过程。拥有资源的老师，在我看来，是一个很了不起的老师。因此，从一开始，新老师就要有建立自己的资源库的意识。
一个老师需要的资源是多方面的，比如在班级管理方面，会涉及到管理、学生特点、班会设计、工作总结与计划、环保知识、心理、保健、家庭教育等等方面的文字、音频、视频等资源，在教许方面，会涉及到教学设计、课堂实录、教学论文、教学理论、朗读、图片、动画、歌曲等等方面的文字、音频、视频等资源，此外你可能还会有自己喜欢的各种各样的资源，所有这些，我们最好从一开始就有建库意识，分门别类，加以搜集。
资源的意义在于“万物皆有备于我”。
当然，我们还需要时不时对自己的资源进行整理和系统化，以便更好为我们自己服务。
如果可以，新老师要积极去拷贝有经验老师的资源，遮掩可以省心省力并且高质高效。
7、形成自己的程式化工作范式。
对于这样的工作，我常常很费力地去做好每一次，回过头来看，其实应该建立一个程式化工作范式，这样就完全可以提高自己的工作效率。
我想，作为新老师如果尽早知道这个道理，会使我们更好更快更有效地完成那些程式化工作。
程式化工作范式不可能一蹴而就的，我们要不断地在实践中加以完善。
对于新老师，当务之急的就是要养成这个习惯。
8、逐步享受写东西的快乐。
教师主要教书和育人的，但是，写东西也是一个重要工作。
新老师最好给自己制定一个写东西的计划或者写作的系列。不管使哪个学科的教师，写作或者记录自己的教师生命过程，都是很有必要，刚开始可能是一种压力，慢慢也许会成为一种乐趣或者享受。
生命是精彩的，但记录可以保存这样的精彩。
写的内容是多方面的，学校常常要求我们写的是论文、总结、计划，从日常化的要求来看，我觉得写日记是一个很好的方式。
工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都可以成为笔下的东西。
此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是，写是促进和加深思考的绝妙方式。很多问题，只有提起笔来，我们才能思考得更深入，更细致。
一个新老师，要逐步去享受“写”的快乐。
养成写东西的习惯，是一个新老师的巨大收获。
9、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。
“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
10、要经常读
注意，是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。
读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。
建议你做读书笔记，把名言名句记下来。
11、如果你犯了错误
比如问题处理不当，说话欠妥，甚至动了手（我担心你会一时忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。
老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
12、随时观察
讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
13、偏爱是当老师的大忌之一。
品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。
你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方。要学会赏识孩子。
让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收作业本等。
如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
14、最好当班主任。
当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动。
想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
15、对学生要求要严格，但不要太厉害。
清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”
意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。
像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
16、对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。
“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！
在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。
17、“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”
演戏如此，教学也如此。
先听别的老师上课，看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。
也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”
18、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。
有志于当老师，请你记住古人的这句话：学高为师，身正为范。
虽然此话只有八个字，但它把怎么当一个好老师讲全了，若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。我相信你会成为一位十分优秀的老师。
做真实、完整的教师
汤勇
我想对教师说，教育人最怕因忙碌而放弃学习，停滞不前只会造成思想的平庸与荒芜。
我们无法改变天气，但可以改变心情；我们无法改变社会，但可以改变自己；我们无法在一夕间改变教育，但可以改变自己的课堂。当我们真正改变自己，变得越来越美好，就会渐渐地影响他人和周围的环境。
改变源自学习和实践，我们要在不断学习、阅读、实践中与昨天告别，把人生“浪费在美好的事物上”，让自己拥有开阔的视野和深邃的思想。
平庸与卓越之间的差别，不在于天赋，而在于长期的坚持、持续的投入，我们要成就学生、成为最好的自己，离不开长年累月的付出与学习。
我还想对教师说，教育的目标并非让每个孩子成才，而是让他们成人。教育不是让孩子必须成为什么样的人，而是让他们成为应该成为的人。每个孩子都是天使，承载着梦想和希望，我们今天给他们一个怎样的童年，将决定他们明天拥有怎样的生活和人生。尊重他们、相信他们，用心爱每一个孩子，对他们多一点耐心、多一些等待、多一份责任，让每个孩子的脸上都溢满阳光和自信。
我更想对教师说，“教师”这个称谓或许对你并不是最重要的，但对于学生来讲是不可替代的。每个孩子都带着独特的生命符号来到学校，来到你的班级。面对你，他们的脸上是笑容和期待，虽然不知道会经历怎样的校园生活，但他们始终用善良和童真对待周围的人。因此，作为孩子成长中的重要他人，教师一定要注重对学生的言传身教，给学生带来美好体验。
正如美国教育心理学专家吉诺特说的，“身为老师，我掌握至上的权利，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化还是兽化学生”。
教师不是最受欢迎的职业，但是一个受人尊敬、能够发挥主体创造性的职业。我们没有理由懈怠或疏忽，更没有理由玷污和亵渎，而应不遗余力，从责任和担当出发，从孩子的成长出发，勤耕不辍。
最后，我想对教师说，你们不是苦行僧，应该有自己的时间和志趣，应该常常呼吸江上的清风，观看山间的明月，欣赏小鸟在空中快速划过的痕迹，感受小草在土地里的悄声呢喃。休憩之后的奔流更有力量，调整之后的步伐更加坚实。达到这种状态，教师首先不要太苛刻自己，同时管理者和社会也不要站在道德的制高点捆绑教师。
我们是教师，但教师并不是生命的全部，我们还要做好父亲或母亲、丈夫或妻子、同事或朋友。扮演好每一个角色，我们的教育生活才会真实、快乐。
当雪崩来临的时候，每一片雪花都有责任。面对当下的教育，教师不是旁观者，我们要做的就是立足当下、付诸行动，才能改变教育和我们的职业生活。
