面向未来的教育需要超越时代的思考，承载未来的教育需要超越当下的建设。因此，未来的教育需要建设能够“抵达”未来的新形态学校，需要构建迎接未来的新学习空间和新学习方式。在一场江苏省聚焦“面向未来的教育与校长领导力提升”的主题论坛中，几位校长围绕主题做了解读与“设计”。周刊继续聚焦未来学校的思与行，推出部分成果。 对于未来教育的图景，每一个人都有着不同的想象。无论怎样生动、丰富，未来教育都要回归到人的本质，找到自己存在的价值，未来教育要帮助儿童探索人生、找到自己与世界的联结，进而寻求未来改造世界、创造美好。 未来教育的价值：从单向度人到多向度体 赫伯特·马尔库塞所著的《单向度的人》一书中指出，发达工业社会是如何成功地压制了人们内心中的否定性、批判性、超越性的向度，而生活在这样社会的人就成了单向度的人。未来教育的核心价值应该是立德树人，需要从单向度的人走向多向度的体，整体发展、立体发展、合体发展是人发展的逻辑向度，是未来教育的出发点与落脚点。 儿童的整体发展是指未来发展中他不仅要有广博的知识、生存、生活的能力，还需要有民族情怀、世界眼光、改造世界的担当，还包括好奇心、想象力、创新能力，抗压、耐挫的勇气，也需要有个性与活力，需要有灵魂、有视野、有担当。 儿童的合体发展是指未来教育要合国家的体，教育肩负着国家的未来和民族的复兴；要合儿童的体，满足儿童的自由与创造力的需求，是为儿童服务的；要合学校的体，彰显五彩缤纷的教育特色。 未来教育有魂、有根，无论如何展开，未来教育中的丰富性和层次性都在于眼中有人，抵达立德树人的彼岸。 未来学习的边界：从象牙之塔到学习社区 未来教育的实现，学校不再是学习的中心，养育一个孩子需要一座城市，未来教育要走出固定的象牙之塔，教材不是全部的世界，世界才是全部的教材，走向一座城市各个空间所构造的学习社区。 未来学校生活“去中心化”趋势。未来教育的设计要开启的是各种资源的有效组合。比如从不同儿童的禅意、需求出发重新定义教育空间的功能；打破固有的班级样态，对学习场景、学习内容进行不同方式的组合。其中的未来教室将开启十个角色功能区：问题墙——多提出好奇的想法；游戏区——多玩玩不同的组合；关联带——多找找有联系的信息；发现屋——多讲讲独特的发现；冒险角——多试试有难度的挑战；操作坊——多做做新鲜的实践；探究地——多想想解决的思路；优化梯——多改改设计的方案；人物榜——多学习爱创造的伙伴；领导树——多储存每天的美好。在这样的未来教室里，教育实践的转型将是每一天学习的常态，项目化学习会成为学习的通用法则。 未来学校与社会关系正“去边界化”。未来学校将是一个开放的空间，与社区充分地融为一体，学校里的大多数公共设施如体育场地、图书馆、科技馆等都是与社区共享的，同时更多的社会空间也能与学校共享，星河实验小学早在2013年就成立了FSC联合会，33个创新企业、社区、政府部门、大学、博物馆等成为儿童创想课程基地……儿童学习社区体现的是主体性联结，着力解决儿童的学习只有不同教育阶段相互衔接，不同形态的教育社群贯通培养；体现的是过程性建构，重构童年生活，不断发掘新的儿童实践教育渠道；体现的是在地化的共育，着力解决当代儿童被“圈养”的现实问题。“儿童学习社区”的构建，就是构建儿童的学校、家庭、社会生活共同体。 未来儿童的学习正“去机械化”。未来的学习中，野外创想化学习、情境化学习可以让儿童不断亲历、探究、体验；自主性学习让儿童自选、自定、自评，让儿童间可以操作、发现、创造。混龄、混班、混校的学习会成为一种常态，结伴、同伴、伙伴式的合作互助学习会成为必须，基于主题、课题、问题的学习会成为要素。无边界的未来教育会不断滋养孩子的成长，促进学生自我系统与社会系统的连接，激荡共生。从整体—个体—社群的社区方式情态，形成的价值观念、目标指向素养发展并相互关联的集合体概念，形成符合规律的育人范式。 未来学习的供给：从统一批量到个性定制 未来学习的供给逐步走向适应每个学生的“精准教育”，未来我们需要在教育的原野精确地劳作。 未来学习空间，成为发掘儿童优势智能的动力泵。未来学习空间的构造是为了更好地满足学生不同的学习需要，发掘每一个儿童的优势潜能，我们试图以学习时空为突破，建立未来学习空间：一个个大小自如、整合教室和图书馆等功能，融入信息技术、融合多元化课程资源、保障多样性学习方式、半闭合半开放的学习环境，从教学环境重构、教学流程再造的角度，撬动学与教方式的深度变革，展开促进学生高阶思维培育的实践研究，提炼“在优势空间、选优势时间、用优势方式、学优势内容、重优势评价”的“优势学习理论”，探索聚焦高阶思维培育的学生优势学习与发展之路，坚持“为每一个儿童的成长设计学习”的理念，形成发掘儿童优势智能的动力泵。 未来学习方式，指向儿童深度学习的思维桩。新型的教学模式要求新型的学习空间与之匹配，并模拟真实的事件与社会，以此满足和促进学生动手、交流互动的需要，使学生在获取知识的同时，体验、感受知识产生的过程。随着学习空间和时空的突破，特别是教学流程的再造，我们给予学生进行深度学习和思维挑战的机会，激活每一个儿童的思维，改变儿童的学习习惯。学习空间的教学流程也逐渐延伸到传统教室，建构起聚焦思维培育的学习空间教学模式。学校重新设计学习流程，围绕真实场景中核心问题展开深度思考、深度学习、深度研究，发展高阶思维，从而形成学习科学理念观照下指向深度学习的思维桩。 未来学习供给，培育儿童关键能力的耦合器。未来学习的供给就是能让教育元素与儿童的学习需求、学习方式相匹配。学校致力于打造奔腾着儿童知识流、思维流、优势流的学习供给，根据儿童的不同体验和需求提供多样化的课程和学习资源，儿童根据自己的兴趣、问题、课题，借用工具、技术、支架解决问题，进行项目学习。这样的未来学习供给支持个性学习与团队学习兼备、支持问题解决与未来创造同在、创新精神与实践能力共育。 让未来教育拓展教育的意义和边界，指向儿童的生存技能、健康心灵、未来智能，让孩子认识自己、发现天赋，进而往想走的地方去。未来教育，朝着充满挑战的未来，建构适应儿童当下和未来发展的学习方式，结伴而行。 学习没有边界，人人可学，时时可学，处处可学 2020年的疫情让中国2亿青少年首次集体体验在家线上学习的新模式，也冲击出“无界”学习的理念。我们不禁思考，在未来，“无界”学习到底会进化成什么样？当学习不再局限于教室之中，面对面的传授也不再是必须，教育者如何应对？孩子们又该具备与运用怎样的素养，来应对变化中的社会？“无界”学习的潜力是什么？更交互、更平等、更个性化、以学生为中心的学习方式会开启吗？打破界限之后，我们面临哪些挑战？ 对此，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长，北京师范大学资深教授顾明远认为，“无界学习”是一个值得当下所有教育学者和家长学生共同去研究的一个概念。顾明远教授表示，在教育技术界早已有一个名词，叫“泛学习”，即正规教育与非正规教育，正式教育非正式教育的结合，这是终身教育的理念。 回顾自己的学生时代，那个年代没有网络，所谓的打破学习边界只有把图书馆作为课外知识的汲取源头。顾明远让自己沉浸在图书馆的书海之中，如饥似渴地阅读，增加课外阅读量来充裕自己的知识宝库。 从教七十多年来，顾明远经历了多次教育改革的巨变，他始终认为，现在新提出的“无界教学”概念对于学生的成长和发展有着不小的帮助，“学习本来就没有边界，人人可学，时时可学，处处可学。”从小学、中学到大学，学生可以在任何一个阶段实行“无界学习”。但是他强调国家制定的课程标准是核心要求，“在学龄阶段还是要学好国家规定的课程。因为国家课程体现了全面发展的教育方针，培养人才的目标。” 此次疫情让教师和学生的教学重心迁移到了线上，教育形式发生了极大的变化，顾明远教授观察到，教育形式的转变凸显出了更多的教学问题，向学生和老师提出了新的要求。他说，“疫情期间居家学习，更说明学校的重要、教师的重要。过去我们强调信息化社会，学生的学习渠道增加了，学习空间扩大了，学生可以自主学习，似乎可以不要学校了，老师的作用降低了。这次居家学习发现，如果没有老师的精心指导，学生自学课程很难进行，学习质量很难保证。学生和家长迫切的希望学校早一点开学，线上学习对教师提出了更高的要求。” 面对新形势、新机遇、新挑战的全新教育环境，顾明远教授向身处矛盾和改革中的教师们，提出了自己的五点建议： 首先，教育观念要转变，树立正确的教育观，质量观、人才观。 二是，加强教育信息化，促进人才培养方式的改革。居家学习是教育信息化一次大演习，积累了经验，也暴露了问题。 三是，必须以学生为主体，教师必须调动学生自主学习的积极性，培养他们自学的能力、思考的能力、线上沟通的能力；终身学习的意识和能力。 四是，老师要认真钻研课程教材，抓住内容的重点、难点，精讲多练。老师的线上教学，就不能像平时那样滔滔的讲，而是要抓住教材中的重点难点，要重视启发和点拨。重在学生的理解，而不是记忆。 五是，老师需要与每个学生联系沟通，了解每个学生在家里学习的动向，特别要重视学生的心理状态，帮助学生调节心态。这个经验在学校学习时也应坚持。 学习不是一个人的事情，是“教”与“学”相辅相成的，教学形式的改变带动了学习形式的改变。当下的教学模式不一定能够适合未来学生长久的学习，在谈到未来教师发展的方向上，顾明远教授认为教师也需要不断学习，顺从时代，做出一些改变。他认为“教师已经不再是知识的唯一载体，更不是知识的权威。学生已经不是光依靠课堂上教师的知识传授，而是可以通过各种媒体获得信息资源和知识。教师主要是要为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息的策略和方法，使他们不至于迷失方向；教师要为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者、帮助者，与学生共同学习的伙伴。” 保持终身学习，才能赢得未来 不少人的学习能力在踏出校门那一刻起便开始滑坡，殊不知，时代在快速发展，原地踏步就是退步。时光会记录你每一个认真学习的瞬间，你学习的知识最终会内化为你前进的动能。 “惊风飘白日，光景驰西流。”盛夏时节，又一批年轻学子踏入高考考场，离开中学校园，走向更广阔的天地。然而，青春的憧憬并非都是欢愉，也有烦恼和遗憾。 随着各地高考成绩陆续出炉，志愿填报工作陆续开展，一些考生如愿考取心仪的大学，与亲朋好友分享自己的喜悦，一些考生则可能与理想的院校失之交臂，备受煎熬，对未来有些迷惘。 无论是欣喜，还是遗憾，高考都已过去，我们都要学会向前看。考出满意的分数，进入理想的大学，虽说站在了学业竞争的更高起点上，但这绝非人生的全部。反之，一份不理想的高考成绩令人落寞，但不必怨天尤人、一蹶不振。 一个人的未来不取决于一场考试，一场考试也不能决定一个人能达到的高度。对学子们来说，高考只是成长路上的一个路口，以后人生的每段经历都是挑战，要学会成长。 俄国诗人普希金曾写过一首诗：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临！……一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀念。” 是的，你会永远记得，那些为了高考废寝忘食的日子，为了梦想矢志不渝的努力。无论结果如何，你所熬过的夜、流过的泪，披星戴月、披荆斩棘的付出，都会照亮你前行的路，孕育日后的勃发。未来，赓续人生的崭新篇章，还需久久为功。 名校与否，不必纠结。把握大好时光增强本领，青春在奋斗中熠熠生辉。 近日，江苏一位高考状元因选修课未达到要求而无缘清北等名校，网友表示十分遗憾。这位女生在接受采访时说：“肯定还是有点遗憾的，但比起后悔，更重要的是接受缺憾吧，人生不可能没有缺憾。” 就像她所说的，名校与否，何需纠结？进入名校固然是进入了一条相对高级的赛道，但能否跑好学业及人生的长跑，考验的是坚持不懈的努力和优秀的综合素质。相比高分和名校的光环，养成自觉学习及思考的能力，培养健康身心和健全人格则更为重要。 新一轮科技革命和产业变革大潮带来了新的发展红利，新业态、新职业层出不穷，大大拓展了新一代青年实现梦想的机会，可以说每个人都有成长成才的机遇、施展抱负的舞台。高考后，无论你上名校，去普通院校，或是不再求学，新的生活都刚刚开始。 青年时代是求知求学、干事创业的最佳时期，去磨炼自己，把小事当作大事干，一步一个脚印往前走，这段韶华会因不虚度而留下充实的记忆。 高考是点，人生是线。保持终身学习的能力，是每个人一生的必修课。 没有学生因高考赢得所有，也没有学生因高考输掉一生。不少人的学习能力在踏出校门那一刻起便开始滑坡，殊不知，时代在快速发展，原地踏步就是退步。俞敏洪曾经说过：“永远有别人跑得比你快，但只要你不停下来，就一定有人跑得比你慢，只要给你时间，你就能超过一批一批人。” 是的，保持终身学习，每一段别人百无聊赖的时光，都是你不断充盈提升的机遇。时光会记录你每一个认真学习的瞬间，你学习的知识最终会内化为你前进的动能，而凭借这种持续不断的学习与更新，才能追赶时代、赢得未来。 对考生而言，高考的风雨和磨砺终将成为记忆的一部分，调整心态，将曾经的辉煌或遗憾置于未来的人生长河中去续写、去填补，方能散发出更璀璨的光芒。 未来学校的“三化”构想 著名教育家蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”学校是学生成长的家园，既要有眼前的殷实，更要有未来的美好，能够“治未病”。未来的学生只有在未来的学校里生活、学习，才能更好地成长。 伴随着社会发展，人们开始构想在未来创办一所理想的学校，把学生培养成未来社会和时代需要的人才。那么，未来学校是什么样子？会如何发展和演变？徜徉于现代化办学憧憬中，我们需要对教育要素进行整体性重构，对教育流程给予再造，构建“三化”理想的办学样态。 智能化。人工智能时代，学校要更方便、快捷、高效地服务于学生发展，成为智慧型学校。当下，人工智能、区块链等新技术正逐步应用于人们日常生产生活，未来这些前沿技术将广泛深入到校园建设的角角落落，助推智能化、自动化、集约化办学，给学生带来个性、智慧、简捷的教育生活。 人工智能技术全面应用于校园，必将对学校烦琐的管理程序进行“简便运算”，实现“一键在手，校园行走”的办学境界，极大地减少学生校园学习的时间成本，提高教育资源的应用效率。比如疫情期间的机器人消毒、电子测温登记、师生行程追踪等，更能保障学生的在校安全；学生电子化图书检索、借阅，精准、高效地获取所需资源…… 立体化。多元化发展时代，学校不仅是学生学习的重要场所，也是他们生活的乐园。未来的学校将是一个“小社会”，呈现立体化办学格局，学习区、生活区、劳动区、休闲区等划分更加精细、全面。 学生在社会发展锻炼的需求会在未来的学校中得到满足，以往学生出了学校门才能进入社会门的状态将会转变——学校即社会、教室即家庭。相对而言，图书馆、阅览室、体育馆、劳动基地、实践园地等教育设施一应俱全，未来学校中学生“读书人”的角色将演变成“社会人”角色，能够充分进行社交、就医、劳动锻炼等生活，满足和适应学生多元化、立体化的发展需求。 数字化。大数据时代，每一个学生的学习历程都是一部“史记”。未来学校将充分融合“互联网+”技术，呈现鲜明的数字化特点，让每个学生都能拥有自己成长的数据库，实现个人成长的“穿越”，看到“昨天的我”和“今天的我”，促进学生在记忆和对比中超越自己。 数字化学校不仅记录到学生在校学习生活的点滴，更多体现在课堂容量的无限扩充，古今中外的学习资源应有尽有，随时可用。尤其是线上与线下教育方式相互融合转化，使学生实现与不同国家和地区师生的跨时空交流互动，在虚拟化体验和现实化实践中多向流转，不断开阔学习的视野。 未来学校要满足学生适应未来的需要，建设“三化”式理想学校，让高质量、高品位办学在现实中落地。
