学校教育中，教学是教育活动的核心。来看看国外的教学模式和我国的教学模式有什么不同吧。 国外的教学模式 第一，程序教学： 代表人物：斯金纳 观点： 1.教学目标是预期的行为结果 2.教学过程主要是强化学生好的行为结果 程序学习的处理方式： 一种是直线式：先小步子进行教学，看学生的反应，及时反馈情况，自定步调学习 一种是分支式：比较复杂。学生在被呈现若干信息之后，即要面临多重选择的问题，如果回答正确，便进入下一个信息系统，如果回答不正确，则给予补充信息。 第二、发现教学模式 代表人物：布鲁纳和杜威，旨在让学生学习学科知识结构体系，进行主动探究。需要创设问题情境，提出假设，验证假设，应用假设处理问题。 第三，传递——接受教学模式 代表人物，赫尔巴特，他认为教学是学生在老师的指导下的一种对客观事物的认识活动。主要方式是：复习旧课、激发学生的学习动机、讲授新知识、巩固运用、检查评价。 第四，暗示教学模式 代表人物;洛扎诺夫，说：通过各种暗示（如：言语暗示、眼神暗示、动作示意等）调动学生的无意识活动的教学。操作模式是，创设情境，参与各种活动，总结转化。 第五，掌握学习教学模式 是为每个学生提供他们所需要的足够的时间，以便于他们掌握，代表人物是卡罗尔、布鲁姆，具体操作是诊断性评价，团体教学，单元形成性测验，通过者加深学习未通过者补习，进入下一单元，总结测验。 第六，范例教学模式 这个教学模式是选择经典案例为教学内容，并逐步体炼，进行归纳总结，再进行迁移整合。（就是举个例子，通过这个例子来学习。）代表人物瓦根舍因、克拉夫基。 第七，非指导性教学模式 这个教学模式重视学生的情感培养，教师是引导者，使学生得到自我实现。代表人物：罗杰斯。确定帮助的情境；探索问题；形成见识；计划和抉择；整合。 第八，抛锚式教学模式。 这一个是根据确定的真实事件或问题来确定整个教学内容和教学进程。这个观点的提出是所有的建构主义者。操作是创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价。 我国的教学模式 尝试教学模式: 邱学华根据现代教学理论思想，对传统的教学模式“教师讲在前，学生学在后”进行改革，创立了尝试教学模式。即充分发挥学生在教学中的主导作用，一开始就让学生尝试练习，把学生推到主动位置上去。尝试练习中学生遇到困难便会主动的自学或寻求老师的帮助，学习便成为自身的需要。 情景教学模式： 江苏南通师范第二附属小学特级教师李吉林受到英语教学中运用情景进行语言训练的启示，继承传统教学的有效经验，再现课文所描绘的情景表象，形成了“入境，入情，入思，入理”的情境教学模式。 自学辅导模式——“六步法” 魏书生为培养学生的自学能力所提出，强调教为主导，学为主体，旨在调动师生双方的积极性。在此过程中教师针对不同学生的特点进行指导，做到因材施教。 愉快教学法： 上海教师倪谷音于1995年摸索出了愉快教学法，旨在“在发展中求快乐，在愉快中求发展。” 跨越式教学： 由我国著名教育家何克抗首倡，它是指教师根据学生的身心发展水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式的引导学生学习那些对于其来说较重要和较新的知识的一种教学方式。 成功教育课堂模式： 我国教育家刘京海秉承“深信人人成才、增强尝试体验、唤醒自我认识、学会自主成功”的理念，探索出了“帮助成功——尝试成功——自主成功”的三阶段课堂教学模式。 翻转课堂教学模式： 是指学生在家完成知识的学习，课堂上就进行师生互动，答疑解惑、运用知识等活动。 微课教学模式： 即按照新课程标准及教学实践要求，拍视频讲授某个知识点，运用到教学活动过程中开展精彩的教与学的活动过程。 慕课(MOOC) 慕课是一种大型开放式的网络课程，包罗了很多内容不只局限于学校的教学（如社会科学、人文科学），单纯的学习知识是免费的，如果要考某个证的话，就需要交钱了。
